Patyriminis mokymasis Tenerifėje: kai gamta ir istorija tampa gyvuoju vadovėliu

Ar kada nors jautėte, kaip mintys nuklysta skaitant sausą istorinį tekstą ar analizuojant skaičių stulpelius? Šis klausimas tapo atspirties tašku mano dalyvavimui mokytojų kursuose „Experiential Learning in Tenerife: Through Nature and History“, kuriuos finansavo Nacionalinė švietimo agentūra, įgyvendinanti projektą „Tęsk: ateik, tobulėk, prisidėk“. Kanarų salos savaitei tapo mūsų gyvąja laboratorija, kurioje klasės sienas pakeitė vandenyno pakrantės, lavos laukai ir kalnų kaimeliai.

Nuo teorijos iki skaitmeninių nuotykių

Kursus pradėjome nuo nuodugnaus susipažinimo su Patyriminio mokymosi ciklu (Experiential Learning Cycle). Remdamiesi H. Gardnerio daugialypio intelekto teorija (Multiple Intelligences), analizavome, kaip padaryti ugdymą įtraukų (Inclusion) ir prieinamą kiekvienam vaikui, nepriklausomai nuo jo gebėjimų ar poreikių.

Antrąją dieną Santa Kruz „Gamtos ir archeologijos muziejuje“ išbandėme skaitmeninio žaidybinimo (Gamification) metodą. Naudodami ActionBound programėlę, tapome tyrėjais: pasiskirstę į grupes, muziejuje ieškojome informacijos ir čia pat ją pristatėme kolegoms. Tai parodė, kaip technologijos gali paskatinti tyrimais grįstą mokymąsi (Inquiry-based learning) net ir akademinėje aplinkoje.

Istorija ir gamta „iš pirmų lūpų“

Trečioji diena Tagananoje buvo skirta gamtos stebėjimo (Nature-based learning) metodui. Pažinę endeminius augalus, perėjome prie istorijos, kurią įsisavinome per kortelių metodą (Card Sorting) ir edukacinę dramą (Educational Drama). Patys tapdami svarbiausių įvykių dalyviais, supratome, kad emocinis ryšys su informacija yra raktas į sėkmingą mokymąsi.

Ketvirtadienį Malpais de Guimar vietovėje taikėme probleminį mokymąsi (Problem-based learning) ir vizualizaciją. Pradėjome nuo mįslių apie salos istoriją, kurias vėliau fiksavome piešdami (Visual Thinking metodas). Lankydamiesi lavos laukuose, pasitelkėme lauko tyrimų (Fieldwork) metodą: analizavome ugnikalnių formavimąsi ir jų poveikį ekosistemoms, tiesiogiai tyrinėdami sustingusią lavą.

Patirties įprasminimas ir kūryba

Paskutinės dienos buvo skirtos pilnam mokymosi ciklo užbaigimui – Refleksijai ir raiškai (Reflecting and Expressing). Komandos kūrė savaitės veiklų apžvalgas naudodamos skirtingus formatus:

• Dramos metodą istoriniams įvykiams atkurti;

• Vizualinį pateikimą (Poster making) esminėms idėjoms fiksuoti;

• Žaidybinimą (Game design) žinioms pasitikrinti;

• Chronologinį modeliavimą (Timeline building) istoriniams procesams suprasti.

Nauda pradinio ugdymo praktikai

Dalyvavimas šiuose kursuose man, kaip pradinių klasių mokytojai, suteikė vertingą įrankių rinkinį, kurį tiesiogiai pritaikysiu savo darbe:

1. Mokymasis be sienų (Outdoor Learning): suvokiau, kad net paprasčiausia pamoka mokyklos kieme ar vietos parke sužadina vaiko smalsumą stipriau nei vadovėlio iliustracija.

2. Sausos informacijos „atgaivinimas“: pasaulio pažinimo pamokose taikysiu dramos ir vaidmenų žaidimų metodus. Tai leis mokiniams ne tik klausytis apie praeitį, bet patiems tapti jos dalyviais, kas itin svarbu dirbant su mišraus pajėgumo grupėmis.

3. Diferencijavimas ir įtrauktis: planuodama veiklas, derinsiu skirtingus metodus (piešimą, judesį, technologijas), kad kiekvienas mokinys rastų sau tinkamiausią kelią į sėkmę.

4. Refleksijos įgūdžiai: mokysiu vaikus ne tik atlikti užduotį, bet ir sustoti bei pagalvoti: „Ką aš šiandien pajutau? Ką sužinojau? Kaip tai panaudosiu rytoj?“.

Ši patirtis Tenerifėje patvirtino, kad geriausias būdas mokyti – tai leisti vaikui „mokytis darant“ (Learning by doing). Grįžtu su įsitikinimu, kad net sudėtingiausias turinys tampa įveikiamas, kai jis yra išgyvenamas per pojūčius, emocijas ir bendradarbiavimą.

Mokytoja Odilija Juzukonienė